Familias en situación de riesgo social

Hola a todos/as, estos vídeos nos vienen muy bien para repasar los conceptos que estamos trabajando en la U.D.7 Familias en situación de riesgo social: infancia y adolescencia, mujeres y personas mayores.

La historia de Javier

Javier es un chico nacido en Leganés, un barrio de Madrid. Un chico común, como cualquier otro. Es criado con su familia, a la que siempre ha estado muy unida. Javier, de pequeño era un poco ‘diferente’ al resto de los niños, ya que a él no le gustaban los deportes, sino maquillar a sus muñecas. Le encantaba, podía pasar horas y horas jugando a que las maquillaba y haciendo pases de modelos. Él no era un chico al que le gustaran los deportes, aunque su padre siempre intentó que lo hiciera y practicaba con él todos los que podía para que alguno se le diera bien. Pero a pesar de ello, Javier tuvo una infancia feliz.

Pasaron los años y es el cumpleaños de Javier, cumple 12 años. Está muy contento, hacen una fiesta y se va con sus amigos al cine. Pero nota que algo pasa, no se fija en lo guapa que iba Lucía, la niña más guapa de todo su instituto, todo el mundo lo sabía, sino en Luis, un chico al que apenas conocía, un chico del que no sabía qué le pasaba con él, pero no podía parar de mirarlo.

Durante unos días, Javier seguía igual, por lo cual, empezó a preguntarse qué le pasaba, por qué estaba así. Y llegó a la conclusión de que él no podía ser gay, a él no podía gustarle un chico, por qué iba a tener que ser él el raro al que le gustan los chicos. No lo aceptó, así que decidió alejarse de Luis, y a tratarlo mal, para alejarse más.

Llegaron los 15 años. Unos años en los que seguía rechazando cualquier idea de ser gay, sino que había tenido algunas novias hasta llegar a su novia, Clara. Una chica encantadora, que le trataba muy bien, pero a pesar de ello, Javier no consigue estar con ella cómodo, ni ser él mismo.

Empiezan los 16 años y Javier no es feliz. No es capaz de entenderlo. Saca buenas notas, tiene buenos amigos, una novia que le quiere y unos padres maravillosos, ¿Qué podría fallar? A lo largo de unos meses la cosa empeora, cada vez se siente peor consigo mismo y bajan sus notas, empeora su relación con sus padres y no quiere ni quedar con su novia.

Luis había vuelto a su vida, pero Javier estaba más vulnerable, y se planteaba más las cosas, por lo que decidió quedar con él una noche en un sitio escondido para estar más cómodamente. Era la primera vez en meses que estaba nervioso pero contento a la vez por ver a alguien.

Esa noche hablaron, hablaron mucho durante horas sobre todo, hasta que al final de la noche, en un momento de silencio, en tensión, se besaron. Javier en ese beso se sintió como nunca, como si fuera la primera vez que besaba a alguien, pero de verdad, queriéndole.

Al día siguiente Javier se encontraba fatal por Clara, ¿Cómo iba a decirle que después de dos años de relación que le había puesto los cuernos con un chico? Estos quedaron para tomar café, se lo confesó después de darle varias vueltas sin saber cómo hacerlo. Ella quedó en shock, no podía creerlo, y esas fueron las últimas palabras que mantuvieron juntos, ella no lo entendía.

A la semana, Javier seguía quedando con Luis, con miedo de que nadie les viera, hasta que pasó, ellos no se dieron cuenta pero unos chicos del instituto le vieron, y le sacaron unas fotos. Al día siguiente había carteles en el instituto con la foto de ellos dándose un beso y de la mano, con una frase que decía: ‘Alerta, peligro de maricones en el perímetro.’

Los insultos fueron a más, llegaron a repetidas agresiones físicas, pero por suerte, acabó el instituto y se pudo alejar de ese infierno.

A la edad de 18 años, Javier decidió contarle a sus padres que era homosexual y tenía pareja. ¿Cómo hacerlo? Tantos años intentando aceptarse a sí mismo y sentía que era como empezar de nuevo para que le aceptara su familia. Javier preparó una gran cena y le dijo que tenía algo que contarles. Esta vez decidió hacerlo sin rodeos: ‘Mamá, papá, me gustan los hombres.’ Se hizo un silencio incómodo hasta que el padre habló con total seguridad para decir: ‘Fuera de mi casa.’

La madre llorando se lamentaba preguntándose qué habían hecho mal para que tuvieran un hijo ‘enfermo’, sí, enfermo, planteándose la duda de si llevarlo al psicólogo o exorcista, como si estuviera poseído.

Javier perdió la relación con ellos y se fue a vivir con Luis, ya que él trabajaba. Javier realizó un grado superior y empezó a trabajar.

Tenía buenos compañeros en la oficina, pero nunca les habló de Luis. Había visto varios casos en los que los gay pierden su trabajo por el hecho de amar a otra persona de su mismo sexo, aunque no entendía qué tenía eso de malo.

Al final, logró su aceptación completa. Le daba la mano a su pareja por la calle, y le besaba, le besaba sabiendo que le hacía la persona más feliz del mundo.

Su vida parecía enderezarse hasta que un día llamaron a Javier del hospital. Luis estaba ingresado debido a una fuerte paliza. Pero por suerte, no le pasó nada.

Denunciaron, estaban cansados de ser discriminados, de las malas caras por ir de la mano en la calle, de un peor trato en una cafetería por hacer una muestra de cariño, cansados de tener que ocultarse por ser ellos mismos, por no hacer nada malo, solo querer a alguien. Cansados de sus simples estereotipos.

Esta es la historia de Javier. Una historia en la que al final puede ser feliz, siendo él con la persona que ama, pero preguntaos, ¿Realmente creéis que todas acaban bien?

https://drive.google.com/file/d/0B5O8tvXNQWjwLUYyWXBLaVFjdjA/view?usp=drivesdk

Trabajo voluntario de María Herrera.

Asociación Marroquí para la Integración de los Inmigrantes

Los alumnos de 1º del CFGS de Integración Social del IES Pérez de Guzmán han recibido en clase, en la mañana del jueves 20 de abril, una interesante charla impartida por la Asociación Marroquí para la Integración de los Inmigrantes

https://www.asociacionmarroqui.com/

La actividad social de esta asociación ha contribuido a hacer realidad la inclusión social de muchas personas inmigrantes y a facilitar la convivencia y el conocimiento de la realidad migratoria por parte de la población española.

Tamara (coordinadora de actividades), Sara (educadora social) y Simone (voluntario europeo) nos han hablado sobre su campo de trabajo, destacando que cuenta con 9 departamentos: asesoramiento socio-jurídico, mujer, voluntariado, niños y jóvenes, formación e investigación, sensibilización, mediación intercultural y traducción lingüística, ocio y tiempo libre y cooperación al desarrollo.

Sara es antigua alumna del IES Pérez de Guzmán, tras finalizar sus estudios de Integración Social accedió a la Universidad y es la Educadora Social de esta asociación. En sus palabras destaca su fuerte compromiso social.

Hemos aprendido mucho, nos han mostrado su día a día acercándonos a la realidad con la impactante intervención de Ahmad. Nos han hablado de su trabajo en la valla de Ceuta. También nos han presentado algunas de sus campañas de sensibilización, aquí tenemos el enlace

https://www.youtube.com/watch?v=89F-fc1YOFY.

Sara ha destacado la importancia de la acción social llevada a cabo tanto por profesionales como por el voluntariado, animando a nuestro alumnado a participar de forma activa.

Damos las gracias a la Asociación Marroquí para la Integración de los Inmigrantes por abrirnos sus puertas y su corazón con la proyección del siguiente vídeo https://www.youtube.com/watch?v=BEk6pxFbP_s

Muévete contra el racismo

Muévete contra el racismo 

Aerobitón contra el Racismo

Rap contra el racismo en LSE

Hemos decidido adelantar la U.D.10 Personas en riesgo de exclusión social y discriminación a causa del lugar de procedencia, etnia y cultura, sumándonos a la celebración del Día Mundial contra el Racismo (21 de marzo).
Comenzamos la unidad prestando mucha atención a la letra del siguiente rap

Mañana viernes participaremos junto a las alumnas de 1º CFGS Educación Infantil en un aerobitón contra el racismo organizado por el Área de Juventud del Ayuntamiento de Ronda, no faltéis...

La historia de Marie Heurtin

Terminamos el trimestre con el visionado de esta fantástica película

Tras disfrutarla en clase debéis seleccionar una escena que os haya impactado, describirla y reflexionar sobre ella.

Plazo de entrega: martes 28 de marzo.
e-mail: susanagope@hotmail.com

Necesidades y apoyos de las personas con trastorno mental

Necesidades de tratamientos adecuados

Los trastornos psíquicos pueden estar causados por una interrelación muy compleja de componentes genéticos, del desarrollo personal del sujeto y de circunstancias ambientales.
Una persona con trastornos mentales cuenta con necesidades de:

·         Diagnóstico temprano y acertado.

·         Acceso al tratamiento (tanto farmacológico como psicoterapéutico)

El objetivo del tratamiento vendrá determinado por la naturaleza del trastorno y la finalidad que se persigue, que puede ser de carácter curativo, de carácter paliativo o de atención urgente.
Es posible hacer frente a los trastornos mentales con la ayuda de un tratamiento adecuado. En la práctica solo reciben tratamiento una pequeña parte de quienes lo necesitan.

Necesidades de rehabilitación social

Las personas con enfermedad mental presentan limitaciones en su funcionamiento cotidiano, es decir la pérdida de autonomía en la realización de las actividades cotidianas en el siguiente orden: avanzadas, instrumentales y básicas.
La rehabilitación social constituye todo un conjunto de apoyos que tienen como objetivo que la persona pueda recuperar o adquirir la máxima funcionalidad. También proporciona apoyos a la familia.
Los programas de rehabilitación social se llevan a cabo en diferentes áreas: orientación en la construcción de su proyecto de vida personal, entrenamiento en habilidades sociales, capacitación en actividades de la vida diaria, educación para la salud y atención sanitaria, promoción de actividades de ocio y tiempo libre…

Necesidades de integración educativa e inserción laboral

Un buen nivel de estudios ayuda a la persona con trastorno mental a comprender su situación y superarla, facilitando su integración social y laboral.
Son especialmente vulnerables las personas analfabetas o de niveles formativos muy básicos. Por eso es importante integrar a los niños con trastorno mental en las escuelas infantiles y de educación primaria.

Trabajar ayuda a la persona a afrontar su trastorno metal y potencia la autonomía, elevando su autoestima, favoreciendo su inclusión social y mejorando su calidad de vida.
Para mejorar la empleabilidad de estas personas se proponen medidas como: determinar los factores clave del proceso de inserción laboral, entrenar en habilidades sociolaborales y apoyar la contratación de estas personas mediante diferentes modalidades de empleo.

Necesidades de integración social

Las personas con trastornos mentales tienen dificultades para hacer frente a su vida en sociedad. Existen diferentes barreras:

·         Aislamiento relacional.

·         Ausencia de participación social.

Para preservar las redes de apoyos existentes y potenciar la participación comunitaria es necesario aplicar medidas y apoyos dirigidos a diferentes agentes de la sociedad:

o   Enfocados a la persona: ofrecer ayuda para que la persona con trastorno mental consiga una plena inclusión.

o   Enfocados a la familia: capacitar y a apoyar a la familia para que proporcione un contexto favorable, atención emocional, seguimiento, control de la medicación…

o   Enfocados a la comunidad: a partir de la educación para reducir el estigma social, alejar los miedos infundados y favorecer la interacción con estas personas.

o   Enfocados al sistema: mediante estrategias de prevención y trabajo para evitar la exclusión de este colectivo. Para ello son necesarias políticas, programas y normativas que garanticen los derechos de estas personas.

Las personas con enfermedad mental

Comenzamos la Unidad Didáctica 5 con el caso de Bruno...

Trabajo en equipo

Hola a todos y todas,  como sabéis en este trimestre la UD 6: "Drogodependencia y otras adicciones", ha sido trabajada en clase íntegramente mediante trabajo cooperativo. Trabajar en equipo ofrece muchísimas ventajas, pero no siempre es fácil.

Aquí tenéis un  vídeo que nos hará reflexionar...

Necesidades y apoyos

Como integradores sociales, nuestro objetivo es alcanzar la máxima calidad de vida de las personas con diversidad funcional. Para conseguirlo debemos asegurar su máxima autonomía personal y su implicación activa en la sociedad.
Para ello elaboraremos programas y proyectos en los que es necesario conocer sus necesidades. Se trata de un colectivo muy heterogéneo, pero podemos agrupar sus necesidades en cuatro grupos: autonomía, comunicación, socioafectivas y de integración educativa y sociolaboral.
Para atender estas necesidades disponemos de apoyos, que son recursos (técnicas, estrategias, productos de apoyo, materiales, ayuda personal…) que ayudan a mejorar la funcionalidad de estas personas.
Según su intensidad los apoyos pueden ser:
·         Intermitente: apoyo sólo cuando es necesario.
·         Limitado: apoyo continuo durante un tiempo.
·         Extenso: apoyo continuo en algunos ámbitos y entornos.
·         Generalizado: apoyo constante y de alta intensidad.

Atención a las necesidades de autonomía
- Las personas con limitaciones visuales debido a la dificultad para percibir el espacio y la orientación, suelen tener dificultades en la realización de las AVD y en la de ambulación.
- Las personas con limitaciones auditivas no presentan demasiados problemas de autonomía, aunque esta aumenta cuando los estímulos sonoros son acompañados de estímulos visuales.
- Las personas con limitaciones en la movilidad suelen presentar problemas en el desplazamiento y la manipulación de objetos.
- Las personas con limitaciones cognitivas suelen presentar dificultades para la orientación y el aprendizaje de habilidades básicas.
Un entorno accesible (urbano, domicilio, transporte, puestos de trabajo…) la existencia de productos de apoyo o las ayudas personales contribuyen a satisfacer las necesidades de autonomía de las personas con diversidad funcional.

Atención a las necesidades en comunicación
- Las personas con limitaciones visuales no suelen tener problemas en el lenguaje verbal, tan sólo dificultades en el aprendizaje por imitación e inexpresividad facial. En cuanto a la expresión escrita necesitan sistemas de comunicación aumentativa como lupas o alternativa como el Braille.
- Las personas con limitaciones auditivas presentan dificultades para la comunicación hablada. La lengua de signos es la lengua de la comunidad sorda y por tanto el medio utilizado para organizar su pensamiento. También existen modalidades oralistas.
- Las personas con limitaciones en la movilidad pueden presentar problemas en la articulación lingüística debido a la afectación de los órganos que participan en el lenguaje y la fonación, así como en la escritura debido a la movilidad de los miembros superiores.
- Las personas con limitaciones cognitivas suelen presentar dificultades en el aprendizaje de lenguaje tanto en la comprensión como en la expresión. Está muy condicionado por el grado de afectación.
Para aumentar la funcionalidad comunicativa de todas estas personas utilizaremos la estimulación logopédica y la implementación de SAAC.

Atención a las necesidades socioafectivas
A lo largo del desarrollo, las personas adquieren habilidades necesarias para relacionarse con su entorno. Las personas con diversidad funcional suelen presentar experiencias limitadas, siendo esto un handicap para su desarrollo socioafectivo y emocional.
Además, sus necesidades socioaectivas tradicionalmente han sido desatendidas y menospreciadas con mitos como: estas personas ya tienen mucho cariño en su hogar, necesitan una protección especial como niños, no tienen necesidades sexuales…
El entorno familiar e incluso el profesional presenta falta de habilidades al respecto.
Para mejorar esta situación son necesarios entornos más normalizados que les permita desarrollar experiencias socioafectivas, establecer contactos con otras personas de un modo natural, mejorar la imagen de sí mismos y educar hacia el disfrute de una sexualidad satisfactoria.

Atención a las necesidades educativas y sociolaborales
·         Necesidades de integración educativa.
Es necesaria la detección temprana de las necesidades educativas y la elaboración de un diagnóstico. Se dará prioridad a la escolarización ordinaria proporcionando los apoyos necesarios o las adaptaciones curriculares pertinentes. Si sus necesidades educativas no pueden ser atendidas en este entorno normalizado, se propondrá la escolarización en centros de educación especial, para que se puedan adquirir las competencias básicas que les permita una mayor autonomía y su incorporación a la vida adulta.
·         Necesidades de inserción sociolaboral.
Para alcanzar la auténtica integración en la sociedad es necesaria la inserción sociolaboral. Un trabajo permite a la persona ampliar su red social, adquirir experiencias y relaciones normalizadas y alcanzar la independencia económica. Para ello es necesaria la orientación, la formación en habilidades sociolaborales, el apoyo a la contratación y el seguimiento en el puesto de trabajo.

Características de las personas con diversidad funcional

Podemos distinguir dos grandes grupos de factores, personales y contextuales, que definen las características de las personas con diversidad funcional.

Es necesario analizar dichos factores ya que con frecuencia las personas con diversidad funcional se encuentran en situación de riesgo social.

Factores personales

Cada persona es única y diferente a los demás, posee características que pueden favorecer o dificultar la aparición de enfermedades o alteraciones que pueden causar discapacidad.
Características personales
·        Constitución biológica o base genética que predispone a la aparición de algunas enfermedades o trastornos.
·        Sexo: hay enfermedades que se dan más en hombres que mujeres y viceversa.
·        Edad: incide en la aparición de ciertas enfermedades por ejemplo Alzheimer y Parkinson.
·        El estilo de vida: existen conductas de riesgo como la conducción temeraria o la práctica de deportes de riesgo.
·        Características socioeconómicas: la pobreza, la vivienda, la higiene, la nutrición, el estrés… pueden actuar como factores de riesgo o factores de protección.
Características de la diversidad
·         Momento en que se adquiere

o   Alteración congénita: se manifiesta desde el nacimiento. Podemos diferenciar tres momentos diferentes:

- Durante la gestación (prenatal)

- Durante el parto (perinatal)

- Después del nacimiento (posnatal)

o   Alteración adquirida: se presenta en un momento posterior.
Por ejemplo un accidente o una enfermedad.

·         La afectación funcional

o   Carácter temporal, si se pueden curar o rehabilitar con el tiempo.

o   Crónica o permanente, si son de larga duración o no tienen cura. Estas últimas pueden permanecer estables a lo largo del tiempo o ser degenerativas, es decir la persona empeora con el tiempo.

Factores contextuales

El contexto puede ser facilitador u obstaculizador hacia las personas con diversidad funcional.

Factores familiares y sociales

·        La consistencia de apoyo familiar fomentando la autonomía de la persona con discapacidad y no su sobreprotección.

·        La disponibilidad de una red social amplia.

·        La existencia de barreras físicas psíquicas y sociales que limiten la accesibilidad relación y falta de oportunidades de la persona con discapacidad.

·        La existencia de recursos educativos sociales y comunitarios.

·        La existencia de propuestas de ocio.

 Factores socioculturales

Desde las asociaciones y organizaciones de las personas con diversidad funcional se reclama una mayor autonomía del colectivo mediante los recursos necesarios y el cambio de la perspectiva médica de la discapacidad a la perspectiva social de la diversidad.

Factores políticos-administrativos

La ausencia de políticas y prestaciones sociales o la insuficiencia de las existentes no favorece la igualdad de oportunidades de las personas con diversidad funcional:

·        Insuficiencia de las prestaciones sociales que cubran el cuidado familiar, la asistencia personal y las terapias.

·        Falta de recursos residenciales, centros de día y centros de trabajo adaptado o protegido.

·        Falta de recursos e instalaciones educativas.

·        Falta de normativa inclusiva en el ámbito educativo y laboral.

·       Omisión del derecho de participación en la vida cultural y el ocio.

La Noria

Los días 6 y 7 de febrero hemos realizado una interesante actividad extraescolar con los alumnos de 1º y 2º de Integración Social. Hemos viajado a Málaga para conocer diferentes ONGs y entidades de ámbito social: Infania, Málaga Acoge, Fundación Don Bosco, Casa Ronald McDonald, ONCE... Nos hemos alojado en la Noria Diputación de Málaga y hemos recibido formación sobre emprendimiento de proyectos sociales.
Después de la enriquecedora experiencia en la que tanto hemos aprendido, además de pasarlo muy bien, subo algunas fotos

Analizamos la guía "Preguntame sobre accesibilidad y ayudas técnicas"

En la próxima clase se repartirán entre los distintos grupos cooperativos varios capítulos de esta guía editada por el IMSERSO, para su análisis, síntesis y exposición oral ante los demás compañeros.

Podéis ojearla en el siguiente enlace:

http://imserso.es/InterPresent2/groups/imserso/documents/binario/preguntame.pdf

Día de la Paz

Para celebrar el día de la Paz, hemos participado de los juegos cooperativos organizados por el alumnado de 2º de Integración social. Tras una excursión a pie a la ermita Virgen de la Cabeza, pasamos la mañana jugando y disfrutando de un entorno maravilloso.

Accesibilidad en el día de la Paz

A continuación os muestro un ejemplo de actividad accesible realizada por el alumnado de 2º de Educación Infantil. Los mensajes que han elaborado para celebrar el día de la Paz, los han presentado en multiformato accesible: lectura fácil, pictogramas, sistema Braille y códigos QR enlazados a vídeos en lengua de signos.
Todo un ejemplo de accesibilidad.

Reflexiones en grupo

Grupo "Fidelis et Fortis":
Si vemos la evolución de las personas con discapacidad, tenemos que tener en cuenta que han pasado verdaderas calamidades, castigos divinos, no eran aceptados, etc.
Sólo cuando las personas empezaron a manifestarse, se consiguió algo.
También hay algo fundamental en el proceso, en 2006, en las Naciones Unidas, se declara que las personas no tienen discapacidad, sino que tiene que ver más con el entorno. Cada cual, desarrollará sus capacidades, dependiendo del entorno que tenga, dependiendo de las limitaciones que le pongan y de la mentalización que le den a la propia persona. El entorno, tiene que facilitar a la persona su plena inclusión, por medio de ajustes, ya sean, facilitando el acceso a vías públicas, proporcionando ayuda con otra persona, etc.
Todos los sectores tienen que evolucionar, de manera que la sociedad tome conciencia de la importancia que todas las personas, con diversidad funcional o no, tengan los mismos derechos. Todos debemos colaborar, propongamos un cambio radical, en la mente, en las calles, debemos tener claro que todas las personas, ¡¡POR EL MERO HECHO DE SER PERSONAS, SOMOS MARAVILLOSAS!!

Grupo "Dando color a la vida":

CAPÍTULO 1: LOS "MALDITOS"

Antiguamente en el siglo XX, se trataba a las personas discapacitadas como retrasadas e incapaces, eran consideradas como una maldición o un castigo divino.

Entendían las diferencias físicas, sensoriales, intelectuales y psicosociales como algo inaceptable, pensaban que lo correcto era que estuvieran aisladas, en lugares con trato inhumano, se les hizo creer que eran menos, que no podían vivir por ellos mismos, se les llamó minusválidos.

El pensamiento de los médicos era que las personas con discapacidad deberían ser curadas.

En algunos lugares se les prohibía casarse o aparecer en público.

CAPÍTULO 2: LA INTEGRACIÓN

La marca de la discapacidad se creó utilizando los mismos colores que el hospital, algunos se fueron integrando pero otros seguían en peores condiciones.

Hubo un gran movimiento, inspirado en otros movimientos de derecho civil. Empezaron a manifestarse demandando sus derechos y avances en accesibilidad en los sitios públicos.

Crearon centros para poder volver a integrarse en la sociedad. Se creó la consiga "Nada sobre nosotros sin nosotros". La lucha a través de pancartas con "La injusticia en cualquier parte es una amenaza a la justicia en todas partes".

Demandan sus derechos, su libertad y su igualdad de oportunidades.

En 2006 aparece la Convención de Derechos de Personas con Discapacidad en Naciones Unidas, un instrumento internacional que dice "La discapacidad resulta de la interacción entre personas con deficiencias y las barreras debidas a la actitud y al entorno que evitan su participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con los demás".

Necesitamos una verdadera inclusión social.

OPINIÓN PERSONAL:

En primer lugar, la sociedad de aquella época, decía que las personas con discapacidad eran personas castigadas por Dios y la sociedad no los aceptaba, los "encerraban" en centros y los metían a todos juntos para alejarlos, es decir estaban excluidos. Con el paso de los años se integraron en la sociedad pero en un pequeño círculo, es decir, dentro de la sociedad y a la misma vez fuera. Hasta que tras pasar años y años y ver cómo están alejados de la realidad, de la sociedad.... se unieron e hicieron un movimiento pidiendo tener los mismos derechos que cualquier persona de la sociedad.

Finalmente en el año 2006 las personas con discapacidad se integraron en la sociedad como el resto de personas.

Grupo “Integra-T”:

Ni que decir tiene, que mejor no imaginarse la clase de vida infrahumana, las condiciones de esos, si se les puede llamar de alguna forma, lugares donde les apartaban para la sociedad desentenderse… se nos pasa por la cabeza., el frío, hambre, sed, soledad, maltrato, sufrimiento, agonía… de personas, que sin elegirlo les tocó y punto.

Luego cuando llega la primera mitad del siglo XX, pensamos en esos médicos con bata blanca intentando curar lo incurable y mientras tanto, ellos en hospitales esperando ¿qué?, y ¿cómo? y ¿en qué condiciones pasaban un día y otro día?.

Y ya por fin en la segunda mitad del siglo XX, el Centro de Vida Independiente, un movimiento de personas con grave diversidad funcional, que se unen en la lucha contra la opresión y la concesión de derechos “nada sobre nosotros, sin nosotros”.

Hace unos años, concretamente 2006, la Ley de Promoción de la Autonomía Personal y Atención a las personas en situación de dependencia. Un gran paso, aunque estamos descubriendo que dependiendo de los recursos con los que cuente la sociedad así funciona o no, dicha ley.

Importante el termino discapacidad como la limitación que surge de una persona MÁS la sociedad; por fin, empezamos a hacer cómplice a la sociedad.

Y por último, a día de hoy febrero del 2017, en Ronda, Málaga hay un ciclo de grado superior que se llama Integración Social del cual participamos todos los componentes de esta reflexión, y nos encargaremos de apoyar, promocionar y acercar la PLENA INCLUSIÓN  de las personas con DIVERSIDAD FUNCIONAL. Dejar claro que no son enfermos, se trata de personas con los mismos derechos y con diversas capacidades, igual que tú.

Grupo "Los fuertes":

Al principio de la historia pensaban que las personas con diversidad funcional eran castigos divinos. Los médicos trataban de intentar hacer que un discapacitado volviera a la “normalidad” mediante experimentos y operaciones. Tales como operaciones que le impedían reproducirse. Pero esto fue una misión fallida por lo que siguieron en exclusión, pero esta vez solo se relacionaban entre las personas que tenían diversidad funcional.

Pero poco a poco estamos concienciando a las personas que deben de incluir en la sociedad a todas y cada una de las personas que la componen. Ya que, son personas iguales solo que hacen su día a día de forma diferente. Aunque aún queda un largo camino para alcanzar la igualdad plena entre todos los seres humanos.

Grupo "Alas en reconstrucción":

La discapacidad no es un problema de quien la sufre, ni de su familia o entorno, es un problema global de la sociedad en general. Es duro y doloroso que, en la antigüedad, hace años se tratara a personas con algún tipo de deficiencia como si fueran algo diabólico, de igual manera es muy triste que a estas personas las “eliminaran” por el mero hecho de no ser igual que los demás o no poder realizar las diferentes actividades de la vida de igual manera que los demás.
Por suerte esto ha ido evolucionando con el paso de los años, aunque no es suficiente.
La sociedad en general desde los más pequeños hasta los más mayores debe concienciarse de que son personas al igual que todos nosotros solo que realizan las actividades diarias de diferente manera, pero que son igual de capaces.

En vez de excluir o criticar y verlos como personas “raras” deberíamos de ayudarles para favorecer su plena inclusión en esta sociedad. 

 “La única discapacidad en la vida es una mala actitud” – Scott Hamilton